LDBEN nº 9394/96

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A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDBEN) nº 9394/96, define, a educação infantil, ensino fundamental e médio, em uma única etapa a educação básica, onde o aluno só finaliza após a conclusão do ensino médio. O docente necessita compreender vários campos do conhecimento e da pesquisa para ser capaz de transformar o senso comum de seus alunos em conhecimento científico e durante todo o processo avaliar a construção do mesmo. A pesquisa, a interdisciplinaridade e o contexto social e cultural do aluno devem nortear o currículo e o processo de avaliação deve ser democrático. A Escola Nova no Brasil no século XX sugere que um currículo deve conter disciplinas obrigatórias e optativas, escolhidas pelo aluno de acordo com seu interesse. O ensino médio brasileiro, durante a sua história, oscilou entre uma finalidade voltada ora para a formação acadêmica, destinada a preparar para o ingresso no ensino superior, ora voltada para uma formação de caráter técnico, com vistas a preparar para o trabalho.

      Dessa forma, os currículos estão estruturados por divisão de disciplinas, o que torna o conhecimento fragmentado, distanciando-se do cotidiano do aluno, dificultando sua aprendizagem e por consequência, reduzindo seu interesse pelos estudos. Esse fracionamento do saber escolar em disciplinas e o isolamento de cada uma delas tem por como finalidade oportunizar a memorização de conceitos, isto é, sacrifica a potencialidade do conhecimento escolar e adquire um formalismo extremo justificado. Cabe ao professor fazer as relações necessárias para que ambas as partes se interliguem e o processo de ensino-aprendizagem aconteça.

Ansiedade

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Com foi bom fazer o trabalho sobre ansiedade percebi que sou uma pessoa ansiosa, pois fui apresentar os resultados do trabalho da disciplina de PPA e senti todos os sintomas estudados como inquietação, irritabilidade, dificuldade de concentração, tensão muscular, sensação de estar com os nervos à flor da pele, dificuldade em concentração e sensações de “branco” na mente. Aqueles 10 minutos de apresentação duraram horas na minha imaginação demorei a voltar ao normal. 

Todos esses sintomas poderiam ser amenizados se eu não tivesse excesso de informação, de atividades, de serviço se eu não estivesse fazendo 2 especializações e mais a graduação ao mesmo tempo com 40 horas de trabalho. Devo fazer menos cobranças a para mim, o trabalho sobre ansiedade foi de suma importância para o meu aprendizado só assim para eu descansar um pouco e ser mais calma no que estou fazendo, pois faço para ontem toda e qualquer atividade.

Reflexão PPA

Como é gratificante observar que o teu trabalho é reconhecido pelos alunos, na sexta-feira dia 26 de maio fomos no Santander Cultural admirar a exposição de Zerbini, Barrão e Albano. Fomos recepcionados pela mediadora Aline que nos acompanhou a todo instante pela exposição. 

Ao pararmos na primeira obra de arte a mediadora pergunta as alunos o que é arte? um aluno (Victor) disse que arte é tudo. É tudo que criamos e recriamos.

Vocês estudam arte na escola? todos disseram sim. 

O que vocês fazem na aula de artes?  para minha surpresa uma aluna responde que fazemos projetos de aprendizagem que cada trabalho é uma arte individual ou em grupo,  que esse tipo de aula deixa nós mais livre para fazermos o que realmente gostamos e isso vai se tornar arte n final, e quando fazemos aqueles trabalho que a sora Débora dá não pintar por pintar tem  um significado um sentido naquele trabalho e pintamos bem pouco ela gosta que nós sejamos os autores da nossa criação. Aluna (lyriel) responde. " neste momento meu coração está a mil". Ao escutar  relatos deles e seus questionamentos fiquei muito feliz, pois percebi que a minha prática esta surtindo efeito e tudo que estou  informando está tornando-se conhecimento para eles. Esse é  resultado de criação e recriação de práticas pedagógicas que funcionam em consonância com os textos estudados e aplicados na minha docência escolar e não fica restrito a Universidade ele se expande para os alunos já que a informação é passada e torna-se conhecimento e eu o valorizo.

Alun@ PEAD-Pedagogia-UFRGS

Faço a seguinte reflexão referente ao ensino a distância PEAD da UFRGS, a formação do professor, como a de qualquer outro profissional, não se estagna com a conclusão do curso de graduação. Trata-se de um processo continuado que alia a nossa prática docente àqueles que são professores e aos não são professores em sala de aula na atualidade. o curso oferece um aperfeiçoamento constante por via de diferentes modalidades de estudo. O curso, ora oferecido pela distinta instituição é um caso concreto do compromisso para a formação continuada dos indivíduos. Não pode-se esquecer que o ensino em EAD é orientado para promover situações de aprendizagem interativas, utilizando-se criativamente das TICs, para que haja uma nova construção de conhecimento entre as atividades desenvolvidas como trabalho colaborativo, autonomia do aluno isso é um trabalho construtivista. Então, cabe a nós alun@s sabermos usá-los para que os ambientes virtuais nos oportunizem inúmeros registros de anotações e esclarecimentos, Mas isso só será possível caso os alun@s “nós” manifestarmos e não deixarmos procrastinar as atividades.

Reflexão aulas

Após as aulas de Projeto Pedagógico em Ação comecei a rever sobre o meu método de ministrar as aulas de artes, pois este ano estou com 2 turmas do 2º ano do ensino médio.Refletindo como poderia sair do plano de ensino e como começaria os projetos de aprendizagens, já que o projeto de aprendizagem vem colaborar com a aprendizagem autônoma do aluno por isso serei colaboradora orientadora desta aprendizagem, mas com um olhar atento e responsável, pois assim estarei pensando nas novas concepções de ensino sem sair dos conteúdos nas aulas de artes.

Primeiro eu perguntei, se eles queriam seguir o programa de artes ou algo inovador foi unanime que eles queriam algo inovador. No segundo momento pedi a eles que escrevessem que eles mais gostavam e o que queriam estudar. Surgiu todo tipo de assunto, fotografia, baleia azul, dança japonesa, jogos virtuais, violência contra mulher, hip hop, grafite. No terceiro momento eu falei que eles iriam fazer as aulas apresentando os assuntos que eles solicitaram que iríamos ter uma conversa sobre todos os temas pesquisados. Estamos ainda em construção das aulas e diálogo sobre como apresentar e o que apresentar, pois estou orientando-os qual seria a fonte mais adequada de procura.

Reflexão apresentação de trabalho

Está semana um aluno do 1º ano do ensino médio passou mal, pois teria que apresentar um trabalho para os colegas. Percebi que ele estava muito ansioso e lembrei-me do trabalho de psicologia sobre ansiedade, os sintomas dele eram os que eu havia estudado.

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Perguntei se ele estava sentido inquietação, irritabilidade, tensão muscular, inquietação ou sensação de estar com os nervos à flor da pele e sensações de “branco” na mente. Ele disse que sim! Pedi a ele que fosse caminhar um pouco para passar a sensação ruim que ele estava tendo, que depois veríamos sobre o trabalho.

Infelizmente naquele dia ele na conseguiu apresentar o trabalho solicitei que entregasse a parte escrita, agora percebo que tenho que estudar mais e mais para auxiliar e saber como agir diante das diversas situações que aparecem na sala de aula.

Reflexão trabalho alunos

Numa das aulas de artes com o 2º na do ensino médio solicitei que os alunos fizessem desenhos no papel pardo com lápis grafite, pois está no plano de ensino da escola desenhos que expressem o cotidiano do aluno. Então solicitei a eles para desenharem a escola que eles têm para a escola que eles querem.

Foi extremamente gratificante porque através dos desenhos percebi os anseios, desejos, pedidos. Alguns dos desenhos: fome de saber (pouca merenda na escola, mais falta de professores), os muros da escola (tráfico de drogas através do muro, brigas dentro da escola), e um me chamou muito atenção a aluna pediu para fazer uma folha branca que ela faria um desenho e um poema sobre a quadra da escola na qual não temos, mas a escola foi inaugurada como se tivesse quadra coberta.

Zabala corrobora com os planos e projetos na escola ” Su perspectiva se centra exclusivamente en el alumno y en sus necesidades educativas. Así pues, estas necesidades educativas serán las que obligarán a utilizar contenidos disciplinares y no a la inversa. Pág.148.

O projeto de ensino é aquele que o professor executa e consiste na organização e ação e está no componente curricular, no qual já tem um tema pré-estabelecido. 

Referências

Zabala, Antoni. A prática educativa: como ensinar