Gestão democrática na escola

Em uma perspectiva democrática a comunidade escolar escolhe seu Diretor e Vice através do voto. Todos os segmentos da escola participam desta votação: pais, professores, funcionários.

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A gestão democrática é baseada no Estado de direito emergido com o advento da modernidade, caracteriza-se por uma gestão do tipo racional-legal onde se obedece não à pessoa em virtude de seu direito próprio, mas à regra estatuída, que estabelece ao mesmo tempo a quem e em que medida se deve obedecer. Neste modelo de gestão também quem ordena obedece, pois, ao emitir uma ordem, fruto de discussão, esta se transforma em regra universal para todos.

 Há assembleias com representantes dos segmentos da escola e Conselho Escolar para elencar as prioridades da dimensão financeira, projetos que envolvam a comunidade a serem desenvolvidos no decorrer do ano letivo na escola. Por fim a gestão democrática implica na efetivação dos processos e de organização e assim favorecerá uma decisão coletiva e com participação ativa de todos.

Referências 

BATISTA, Neusa Chaves Batista. O Estado moderno: da gestão patrimonialista à gestão democrática

Administração Escolar

Quando falamos em democracia e seus elementos escolares como eleições de diretores, COM, CE e toda a aplicação dos recursos financeiros destinados à escola, devemos verificar quem são os participantes e quem esta opinando e fiscalizando as.

Martins (1994, p. 22) define a administração como “processo de planejar para organizar, dirigir e controlar recursos humanos, materiais, financeiros e informacionais, visando à realização de objetivos”.

Se não houver quem opine ou fiscalize não é um processo democrático na gestão escolar, mas será que a comunidade escolar está preparada para tal democracia? Com tantas regras no qual não se pode tudo, sabemos que o processo é lento, todavia acredita-se que a democratização vem a corroborar com o ideal de participação e a vontade de fazer uma escola idealizada, no instante que abrange a diversidade da sociedade e seus objetivos.

Nesse sentido, administrar uma escola não se resume à aplicação dos métodos, das técnicas e dos princípios utilizados nas empresas, devido à sua especificidade e aos fins a serem alcançados. Nesse contexto, Paro (1996, p. 7) sinaliza que, se considerarmos que a administração implica a “utilização racional de recursos, para a realização de fins determinados”, a administração da escola “exige a permanente impregnação de seus fins pedagógicos na forma de alcançá-los”.

Traz assim, uma visão para meio escolar com a sua realidade. Contudo, não se deve negar que este é um processo em construção e reconstrução, no qual ganha notoriedade e espaço. Democratizar é reunir opiniões para dividir dever e responsabilidades nas decisões com toda uma comunidade escolar.

Referências

João Ferreira de Oliveira – UFG, Karine Nunes de Moraes – UFG, Luiz Fernandes Dourado – UFG -Políticas e Gestão na Educação

Direito democrático

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O direito democrático que usa como vias a democracia direta dá ao cidadão a forma mais digna de participação e organização direta de qualquer processo que o Estado venha a tomar como importante. A participação da população nas decisões na Gestão Pública é fundamental para o enriquecimento social, e assim garantir o alicerce de uma sociedade infraestruturada socialmente, pois assim contribuiu de maneira essencial para o desenvolvimento de toda uma sociedade. A oportunidade de participar de uma democracia direta é de suma importância para todos os cidadãos, que visam o constante aprimoramento de uma sociedade mais justa e igualitária com vistas a melhorar cada vez mais o seu desenvolvimento. 

Muitos cidadãos ainda vivem na linha da pobreza, isto porque a minoria detém o grande poder em suas mãos. A população não esta usufruindo dos seus direitos e de deveres que lhes são permitidos como cidadãos de direito. É uma tarefa, para todos desde as crianças, jovens e adultos, a partir de princípios coerentes com a educação, e com a intenção explícita de promover a cidadania pautada na democracia, na justiça, na igualdade, na equidade e na participação ativa de todos os membros da sociedade nas decisões sobre seus rumos. 

LDBEN nº 9394/96

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A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDBEN) nº 9394/96, define, a educação infantil, ensino fundamental e médio, em uma única etapa a educação básica, onde o aluno só finaliza após a conclusão do ensino médio. O docente necessita compreender vários campos do conhecimento e da pesquisa para ser capaz de transformar o senso comum de seus alunos em conhecimento científico e durante todo o processo avaliar a construção do mesmo. A pesquisa, a interdisciplinaridade e o contexto social e cultural do aluno devem nortear o currículo e o processo de avaliação deve ser democrático. A Escola Nova no Brasil no século XX sugere que um currículo deve conter disciplinas obrigatórias e optativas, escolhidas pelo aluno de acordo com seu interesse. O ensino médio brasileiro, durante a sua história, oscilou entre uma finalidade voltada ora para a formação acadêmica, destinada a preparar para o ingresso no ensino superior, ora voltada para uma formação de caráter técnico, com vistas a preparar para o trabalho.

      Dessa forma, os currículos estão estruturados por divisão de disciplinas, o que torna o conhecimento fragmentado, distanciando-se do cotidiano do aluno, dificultando sua aprendizagem e por consequência, reduzindo seu interesse pelos estudos. Esse fracionamento do saber escolar em disciplinas e o isolamento de cada uma delas tem por como finalidade oportunizar a memorização de conceitos, isto é, sacrifica a potencialidade do conhecimento escolar e adquire um formalismo extremo justificado. Cabe ao professor fazer as relações necessárias para que ambas as partes se interliguem e o processo de ensino-aprendizagem aconteça.

Ansiedade

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Com foi bom fazer o trabalho sobre ansiedade percebi que sou uma pessoa ansiosa, pois fui apresentar os resultados do trabalho da disciplina de PPA e senti todos os sintomas estudados como inquietação, irritabilidade, dificuldade de concentração, tensão muscular, sensação de estar com os nervos à flor da pele, dificuldade em concentração e sensações de “branco” na mente. Aqueles 10 minutos de apresentação duraram horas na minha imaginação demorei a voltar ao normal. 

Todos esses sintomas poderiam ser amenizados se eu não tivesse excesso de informação, de atividades, de serviço se eu não estivesse fazendo 2 especializações e mais a graduação ao mesmo tempo com 40 horas de trabalho. Devo fazer menos cobranças a para mim, o trabalho sobre ansiedade foi de suma importância para o meu aprendizado só assim para eu descansar um pouco e ser mais calma no que estou fazendo, pois faço para ontem toda e qualquer atividade.

Reflexão PPA

Como é gratificante observar que o teu trabalho é reconhecido pelos alunos, na sexta-feira dia 26 de maio fomos no Santander Cultural admirar a exposição de Zerbini, Barrão e Albano. Fomos recepcionados pela mediadora Aline que nos acompanhou a todo instante pela exposição. 

Ao pararmos na primeira obra de arte a mediadora pergunta as alunos o que é arte? um aluno (Victor) disse que arte é tudo. É tudo que criamos e recriamos.

Vocês estudam arte na escola? todos disseram sim. 

O que vocês fazem na aula de artes?  para minha surpresa uma aluna responde que fazemos projetos de aprendizagem que cada trabalho é uma arte individual ou em grupo,  que esse tipo de aula deixa nós mais livre para fazermos o que realmente gostamos e isso vai se tornar arte n final, e quando fazemos aqueles trabalho que a sora Débora dá não pintar por pintar tem  um significado um sentido naquele trabalho e pintamos bem pouco ela gosta que nós sejamos os autores da nossa criação. Aluna (lyriel) responde. " neste momento meu coração está a mil". Ao escutar  relatos deles e seus questionamentos fiquei muito feliz, pois percebi que a minha prática esta surtindo efeito e tudo que estou  informando está tornando-se conhecimento para eles. Esse é  resultado de criação e recriação de práticas pedagógicas que funcionam em consonância com os textos estudados e aplicados na minha docência escolar e não fica restrito a Universidade ele se expande para os alunos já que a informação é passada e torna-se conhecimento e eu o valorizo.

Alun@ PEAD-Pedagogia-UFRGS

Faço a seguinte reflexão referente ao ensino a distância PEAD da UFRGS, a formação do professor, como a de qualquer outro profissional, não se estagna com a conclusão do curso de graduação. Trata-se de um processo continuado que alia a nossa prática docente àqueles que são professores e aos não são professores em sala de aula na atualidade. o curso oferece um aperfeiçoamento constante por via de diferentes modalidades de estudo. O curso, ora oferecido pela distinta instituição é um caso concreto do compromisso para a formação continuada dos indivíduos. Não pode-se esquecer que o ensino em EAD é orientado para promover situações de aprendizagem interativas, utilizando-se criativamente das TICs, para que haja uma nova construção de conhecimento entre as atividades desenvolvidas como trabalho colaborativo, autonomia do aluno isso é um trabalho construtivista. Então, cabe a nós alun@s sabermos usá-los para que os ambientes virtuais nos oportunizem inúmeros registros de anotações e esclarecimentos, Mas isso só será possível caso os alun@s “nós” manifestarmos e não deixarmos procrastinar as atividades.