Química do amor

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Na escola na qual leciono os formandos do terceiro ano devem fazer o seu trabalho de conclusão (TCC) com o tema que eles assim desejarem. No dia 7 de dezembro uma aluna apresentou o trabalho de conclusão com o tema: Química do amor, que me fez pensar em ciências. Conforme ela apresentava ficava imaginando a reação do corpo. Ela fez uma apresentação lúdica d seu trabalho com os elementos químicos. Conforme a sua explicação pensei isso acontece comigo é bem assim. 

Por que o céu é azul

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Por que o céu é azul? Quando a luz passa através de um prisma, seu espectro é dividido em sete cores monocromáticas, eis que surge um arco-íris de cores. A atmosfera faz o mesmo papel do prisma, atuando onde os raios solares colidem com as moléculas de ar, água e poeira e são responsáveis pela dispersão do comprimento de onda azul da luz. Essa seria uma resposta ultra didática voltada para os alunos maiores e não para s pequenos que tem sede de aprender. Podemos instigá-las a pensar sobre as cores e o porquê as cores mudam quando chove. ensiná-las brincando. Sã respostas que eu vou colhendo ao longo do curso. 

Cartas a um jovem cientista

http://decoisasporai.blogspot.com.br/2015/07/cartas-um-jovem-cientista-edward-o.html

O autor relata sua experiência no livro e incluiu alguns conselhos.

Durante o ensino médio eu prestava muito pouca atenção às aulas. Graças ao sistema escolar relativamente pouco rigoroso no sul do Alabama durante a guerra, com professores sobrecarregados e distraídos, acabei me safando. Em um dia memorável no colégio Murphy de Mobile, capturei e matei, usando apenas as mãos, vinte moscas domésticas, depois as coloquei sobre a minha mesa para que a turma do próximo horário as encontrasse. No dia seguinte, a professora, uma jovem senhora bastante elegante, me deu os parabéns, mas ficou de olho em mim depois disso. Fico constrangido em dizer que isso é tudo que lembro do meu primeiro ano de ensino médio.(Wilson pag. 21).

A brilhante carreira do autor mostra um universo a ser pesquisado. Inicialmente os estudantes abandonam os cursos.

Você pode achar que estou sendo temerário, mas tenho tido o hábito de deixar de lado esse medo da matemática ao falar com cientistas em potencial. Durante minhas décadas de ensino de biologia em Harvard, eu via com tristeza como estudantes brilhantes no início do curso abandonavam a possibilidade de uma carreira científica, ou até mesmo aulas que não eram requisito para ciências, por causa do medo de fracassar na matemática que poderia ser exigida.

Logo, é fácil produzir resultados eficientes quando se estuda e pesquisa com afinco.

Perguntas...

http://www.colegioweb.com.br/literatura/voce-conhece-a-literatura-marginal.html

Como leciono para alunos do ensino médio alguns questionamentos são feitos nas aulas de literatura. Como:

1. Por que tenho que estudar literatura?

Por que através dela que você terá contato com outras linguagens.

2- E por que esses livros são tão chatos? Talvez neste momento não tenha significado para você, mas os textos literários tem uma singular beleza, magia, emoção e um universo a ser explorado. Então, se permita descobrir, inventar, sonhar e encontrar o novo.

Repensando ciências

Disponível em <http://o-ensino-de-ciencias-na-am.blogspot.com.br/2011/03/por-que-ensinar-ciencias-no-ensino.html>

Lendo o texto da autora Russel Teresinha Dutra da Rosa comecei a refletir sobre o estudo de ciências. Quais seriam os processos metodológicos e as problematizações para ensinar ciências? 

Mas afinal o que é ciências? É só a disciplina que estuda os seres vivos animados e inanimados? “Para um ensino de Ciências que considere a natureza dos processos históricos de produção de conhecimentos científicos, é necessário repensar os conteúdos hoje propostos pelos currículos escolares e pelos livros didáticos. Além disso, pelo fato de dispormos de um grande volume de informações novas e que se tornam disponíveis no espaço da mídia, por exemplo, precisamos realizar uma seleção das prioridades” ROSA (1997). Então, não se deve ficar inerte aos livros didáticos e sim valorizar a experiência do aluno já que ela faz parte do processo de ensino-aprendizagem.

Corrobora a autora ROSA (1997), “A ciência é enfocada, nos livros didáticos, geralmente como o produto do trabalho de cientistas geniais e esses produtos são dados como verdades absolutas. Algumas vezes, a ciência também é apresentada como processo, mas nesse caso, como um processo contínuo e cumulativo de descobertas. 

Dessa maneira, a apropriação do conhecimento transforma qualquer realidade e instiga a conhecer cada vez mais os mecanismos disponibilizados não somente o livro didático, mas todo um contexto social. Então a ciência está num processo de constante aprimoramento no qual não há uma verdade que seja totalmente correta e sim pequenas verdades que se aperfeiçoam ao longo do tempo.

Referência: ROSA, Russel Teresinha Dutra. Repensando o ensino de ciências a partir de novas histórias da ciência. In: Ciências na sala de aula. Porto Alegre: Ed. Mediação, 1997.